理论研究 | 吕兵：深化产学研融合 赋能湖南制造业高质量发展

　　建设现代化产业体系，是实现高质量发展的关键支撑。党的二十大报告指出，要“加快建设现代化产业体系，推动经济实现质的有效提升和量的合理增长”。湖南省顺应国家战略部署，提出了以先进制造业为主体的“4×4”现代化产业体系布局，涵盖传统、优势、新兴与未来四个产业板块，强调以科技创新和人才供给为核心支撑。高职院校作为技术技能人才的重要培养基地，在推动产业升级、服务创新发展中具有不可替代的作用。要助力湖南制造业高质量发展，必须以产学研深度融合为突破口，形成教育、科技与产业协同共进的新格局。

　　产学研一体化，是实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要桥梁。教育部曾多次强调，要“完善产教融合、科教融汇机制，促进教育与科技、人才的协同发展”。当前，湖南正处在由“制造大省”迈向“制造强省”的关键阶段，一方面面临产业结构优化、技术更迭的压力，另一方面拥有轨道交通装备、工程机械、新材料等产业集群的独特优势。高职院校若能找准服务定位，深化与行业、科研机构的联动，不仅能提升教育服务地方经济的能力，还能为湖南制造注入持续创新的动力源泉。

　　以立德树人为根本，强化协同育人导向。产学研融合的最终目标是“育人”。其核心任务不在于单纯的科研合作或经济利益，而是培养契合产业发展的高素质技能型人才。高职教育必须回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本命题。在推进协同创新过程中，应将立德树人置于首位，坚持“德技并修、知行合一”的育人理念。要把社会主义核心价值观融入专业教学与实践育人全过程，将产业实践与职业精神、思想政治教育深度融合，让学生在真实生产和创新场景中提升技能、磨炼品格、厚植家国情怀。只有坚守育人导向，产学研协同才能真正成为教育高质量发展的内在驱动力。

　　以专业标准为核心，提升协同建设质量。专业建设是高职教育的立身之本，标准则是人才培养质量的准绳。虽然产学研协同强调开放与灵活，但必须以专业性为基石。各校应对照湖南“4×4”产业体系的重点方向，优化专业布局，精准对接轨道交通装备、新能源、新材料、智能制造等重点领域，形成与产业链高契合度的专业体系。课程设计要对标岗位能力要求，教学内容应紧随技术更新步伐，科研项目要聚焦产业现实问题，实现“专业围绕产业建、课程贴近岗位编”。同时，要健全教学标准、考核办法与成果评估体系，确保协同育人不仅停留在形式上，而是实实在在“出人才、出成果”。

　　以队伍共建为支撑，夯实协同育人基础。教师与企业导师是产学研协同的关键力量。目前部分高职院校存在“双师型”教师占比较低、企业兼职导师参与不足、教师科研与企业需求脱节等问题。要加快构建一支政治过硬、技术精湛、实践丰富的“双师型+产业导师”教学团队。鼓励教师到企业挂职锻炼，推动企业专家深度参与课程开发与教学改革，实现“校企互派、双向赋能”。同时，学校与企业应联合组建科研团队，围绕关键技术、智能制造、工艺创新等领域协同攻关，在实践项目中锻造学生的创新与实践能力。

　　以机制创新为保障，构建协同发展的长效体系。协同能否长期有效运行，关键在于制度设计是否完善。目前，部分院校与企业的合作仍停留在短期项目层面，缺乏稳定长效机制。应从顶层设计入手，完善校企合作的制度框架，明确权责分工，建立以目标管理、成果评价、利益分配为核心的运行机制。教育主管部门应制定符合高职教育特征的协同标准与评价体系，将协同育人成效纳入院校绩效考核。政府层面也应在科研资金、税收政策、成果转化等方面出台激励措施，形成“政府引导、院校主导、企业参与、社会协同”的制度化格局，为产学研一体化提供坚实保障。

　　产学研融合并非资源的简单叠加，而是教育体系与产业体系的深度重构。高职院校唯有坚守育人为本，强化专业标准，夯实队伍建设，健全制度体系，方能持续提升服务制造业高质量发展的能力。未来，湖南高职教育应主动对接“4×4”现代化产业体系，以协同创新为抓手，以机制改革为动力，以高质量人才培养为核心，在建设制造强省的征程中展现更大作为、贡献更强力量。（作者：作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心长沙基地特约研究员，长沙商贸旅游职业技术学院吕兵）